Detección y evaluación·Protocolos

Protocolo de abordaje del TDAH en el sistema sanitario de Andalucía

El año pasado se presentó el Protocolo de abordaje del TDAH en el sistema sanitario público de Andalucía, publicado por la Consejería de Salud de esta comunidad. Aunque este blog está centrado en temas educativos, los protocolos de actuación ante el TDAH han sido uno de los temas recurrentes en él, y se les ha dedicado una página exclusiva. Además, este protocolo andaluz incluye algunas indicaciones para el sistema educativo, de modo que merece la pena hacerle un comentario aquí.

Al presentar el TDAH y su diagnóstico, el protocolo sigue fundamentalmente la descrición que hace el DSM-5 (curiosamente la asignación del código del trastorno se hace según la CIE-10) y propone una evaluación en la que se consideren fuentes y herramientas de recogida de información variadas, contando entre ellas con la evaluación psicopedagógica de los equipos o departamentos de orientación.

Dentro del plan de acción o intervención se incluye una parte de tratamiento no farmacológico que constaría de:

  • Parentalidad positiva y estimulación ambiental.
  • Apoyo psicopedagógico.
  • Posibilidad de ofrecer programas grupales de formación para los padres de niños o adolescentes con TDAH.
  • Posibilidad de ofrecer tratamiento psicológico grupal (terapia cognitivo-conductual o entrenamiento en habilidades sociales).
  • Posibilidad de ofrecer tratamiento psicológico individual para los niños de mayor edad si los enfoques conductuales o psicológicos grupales no han sido adecuados.

El protocolo cuenta con tres páginas que desarrollan diagramas de flujo sobre la intervención educativa y algunos anexos con modelos de informes desde educación a los servicios de salud y una plantilla para un plan conjunto educación-salud.

ACTUALIZACIÓN

Ana Belén Martínez Lietos, orientadora en Andalucía y lectora del blog me ofrece información complementaria acerca de este protocolo y su uso. Tal como indicaba al comienzo de la entrada, se trata de un protocolo promovido por la Consejería de Salud. La Consejería de Educación no ha secundado su uso. El protocolo se refiere a una normativa (Instrucciones del 22 de junio de 2015) que actualmente está desactualizada, ya que fue sustituida por las Instrucciones del 8 de marzo de 2017. Según las normas de Educación solo el tutor puede iniciar un proceso de detección en el aula y un profesional médico no puede solicitar una prueba especifica a un eqipo de orientación educativa o departamento de orientación sobre un alumno o alumna.

 

Adaptaciones y acomodaciones·Adolescentes·Encuentros·Protocolos

El libro del III congreso andaluz de TDAH

El 27 y 28 de octubre se celebró en Huelva el III Congreso Andaluz de TDAH. No estuve en él, pero estoy leyendo con interés el libro de actas del congreso. La verdad es que últimamente tengo la impresión de que han disminuido las publicaciones sobre TDAH y el Congreso Nacional sobre TDAH no se celebra desde 2014, así que se agradece el tener disponible para la descarga este libro de actas publicado por Editorial GEU.

Los distintos capítulos se corresponden con las ponencias, mesas y comunicaciones presentadas en el congreso y tenemos varios que nos interesan desde una perspectiva educativa:

  • ¿Qué ocurre en mi cerebro? ¿Cómo afecta a los procesos de aprendizaje? De José Ramón Gamo, que presenta la perspectiva “neuroeducativa” del aprendizaje.
  • Recursos sociales en situaciones de riesgo. Marco de prevención y de actuación. Solo presenta un resumen de una conferencia que se centró en los recursos disponibles para las familias de los niños o niñas con TDAH que, por la gravedad de sus síntomas o por otros factores, se encuentran en situaciones de riesgo social.
  • Días presentes del futuro pasado. La escuela que viene a quedarse. Defiende que las ¿nuevas? propuestas escolares de aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo son una forma adecuada de atender a la diversidad, especialmente al alumnado con TDAH, y presenta otras medidas de atención a la diversidad del sistema educativo andaluz.
  • La intervención psicoeducativa en el TDAH: más allá de las adaptaciones metodológicas. Conferencia de Isabel Orjales que ofrece un panorama general sobre cómo se está considerando actualmente el TDAH, trata acerca de la evaluación y el diagnóstico y comenta algunos puntos clave en la educación del alumnado con TDAH. Estos son: ¿repetición de curso o promocíón con adaptaciones escolares?, replantearse los procedimientos de evaluación y los deberes.
  • De las comunicaciones, se presenta un resumen. Algunas relacionadas con educación son: Intervención terapéutico-educativa sobre aspectos emocionales en adolescentes con TDAH, trastorno de las emociones y comportamiento y familia. Variables familiares en el TDAH. TDAH, mindfulness y realidad virtual.
  • En las mesas redondas se presentaron los protocolos sanitario y educativo de la comunidad andaluza.